［目次］

まえがき　3

プロローグ 衝撃　8

1　子供の美術へのまなざし　12
　　1.1 　「描かない」は主体性ではない　12
　　1.2 　子供にとっての美術の大切さ　15
　　1.3 　子供の美術と「個性」　20
　　1.4 　「表現」は「作業」ではない　24
　　1.5 　「ほめ言葉」の落とし穴　33
　　1.6 　「子供」と「芸術家」　36
　　1.7 　子供の美術の「美」　44
　　1.8 　「美術」と「教育」の親和性　52
　　　　　補節 1 　保育者は、子供に美術を提供できている？　19
　　　　　補節 2 　保育者は、子供の美術の芸術性を見ている？　43
　　　　　補節 3 　保育者は、美術とどのくらいかかわっている？　51

2　子供の美術の合い言葉　56
　　2.1 　「楽しくあってこそ、美術」　57
　　2.2 　「新しい自分に出会ってこそ、美術」　62
　　2.3 　「互いの違いを味わい合ってこそ、美術」　66
　　2.4 　「過程を大切にしてこそ、美術」　73

3　子供の美術のすすめ方　82
　　3.1 　「活動の位置」をとらえる　82
　　3.2 　「造形過程」をイメージする　86
　　3.3 　「ねらい」を設定する　90
　　3.4 　「計画・準備」をする　95
　　3.5 　「導入」を演出する　97
　　3.6 　「材料や用具との出会い」の場をつくる　106
　　3.7 　「反応の引き出し」を活用する　116
　　3.8 　「やめどきは子供が決める」を徹底する　127

4　子供の美術と鑑賞　132
　　4.1 　表現と鑑賞　132
　　4.2 　見ることはつくること　134
　　4.3 　鑑賞会は発表会ではない　139

エピローグ　保護者が…。園長や同僚が…。　150

あとがき　155